... es lo que soy

La imagen de marca es la percepción que tiene sobre ella el público. Conlleva un largo trabajo lograr un buen posicionamiento en la mente del consumidor, creado a base de connotaciones.

Los estereotipos son ideas acerca de determinados grupos, personas, cosas, etc. que han sido aceptadas por convención.

La revisión de los trabajos sobre imagen de marca o estereotipos ha estado muy repartida en comparación con la práctica anterior. No ha habido un tema más elegido que otro para elaborar las prácticas. Pero en varias ocasiones, los grupos han incluído contenidos sobre estereotipos al desarrollar la imagen de marca y viceversa.

Pensamos que la imagen de marca, a pesar de ser más o menos estable, evoluciona en las diferentes campañas publicitarias. Por ese motivo, creemos que para realizar esta práctica habría sido más conveniente seleccionar una campaña en concreto y no anuncios de diferentes épocas.

En relación a los estereotipos, ha habido varios grupos que han puesto ejemplos de varios tipos. Unos se limitaban a poner los anuncios, pero otros han sido muy bien explicados.

Respecto a las introducciones, todas son muy similares ya que se limitan a definir los conceptos, o usar la teoría dada en clase o reproducir el enunciado de la práctica. Sin embargo, creemos que se ve una evolución puesto que al comienzo del curso ni siquiera existía este apartado. En cuanto a las conclusiones, siguen sin ser verdaderas conclusiones y en algunos casos siguen sin aparecer.

Reciclaje de prácticas

Después de revisar las prácticas del resto de grupos sobre la ponderación o los imperativos en publicidad, hemos llegado a las siguientes conclusiones.

Casi todos los grupos, al contrario de lo que dice el enunciado de la práctica, han optado por incluir en sus trabajos más de un anuncio y, a veces, sin relación entre ellos. Pensamos que es más adecuado escoger un único anuncio porque se acerca más a lo pedido en la práctica.  Pese a esto, valoramos positivamente que, si se escogen varios anuncios, éstos tengan relación entre ellos (misma categoría de producto o misma marca). Creemos más útil para la asignatura analizar en profundidaz un sólo anuncio que varios por encima.

Existen ciertos trabajos en los que se aprecia, claramente, que aún existe la confusión entre analizar y describir. Además, en otros muchos, pensamos que se debería encontrar un equilibrio entre el uso de la teoría y la exposición práctica. En algunos casos, la teoría es excesiva y apenas incluye referencias al ejemplo y, en otros, la explicación del anuncio no llega a relacionarse con la teoría vista en clase.

En el caso de las prácticas referentes a la ponderación, hemos observado que en muchos trabajos falta el análisis de la poderación icónica. En el caso de las prácticas sobre imperativos, en algunas falta una asociación a la función apelativa o conativa.

Como observación global de las prácticas, decir que, la mayoría de los grupos han escogido la poderación para realizar su trabajo. Además, casi ninguno tiene una conclusión final exponiendo las ideas que han desarrollado en sus prácticas.

Para finalizar, añadir que para analizar el resto de las prácticas, partimos del hecho de que la nuestra está bien (aunque pueda no estarlo). También, tener en cuenta que nosotras elegimos la poderación para nuestra práctica y, por ello, podemos ser menos críticas con las prácticas de imperativos.

Recuerda

Una vez más, y como venimos haciendo desde el comienzo de las prácticas de la asignatura, hemos revisado los trabajos del resto de grupos.

 En primer lugar, queremos señalar que la gran mayoría de los grupos sigue sin incluir conclusión en sus prácticas. Otros añaden un párrafo al final de su trabajo incluyendo la palabra conclusión, pero sin realizarla realmente. También hay que destacar, que en el caso de esta práctica (intertextualidad) hemos observados introducciones muy interesantes y conclusiones muy bien elaboradas.

La cuestión que más nos ha llamado la atención es la diversidad de trabajos a la hora de realizar la práctica. A pesar de que en al descripción de la práctica se pedía “buscar las conexiones intertextuales de UN anuncio publicitario con otros textos que le ayudan a configurar el sentido”, la mayoría de los grupos han optado por seleccionar varios anuncios. En unos casos de manera más acertada que en otros porque algunos se limitan a poner ejemplos sin analizarlos. Otros en cambio, sí han elaborado más su análisis. Gracias a esta diferente compresión del trabajo a realizar, hemos podido recopilar los distintos tipos de intertextualidad que se han empleado:
            -    Género cinematográfico

-          Películas

-          Música

-          Personajes (reales y ficticios)

-          Literatura (novelas, poesías y comics)

-          Videojuegos

-          Programas

-          Religión

-          Historia del mundo

-          Pintura

-          Alusión a una imagen fotográfica

-          Referencia a una noticia de actualidad.

-           

Hay grupos que se han centrado en un tipo de intertextualidad poniendo varios ejemplos, otros han seleccionado un solo anuncio para analizarlo y otros han puesto ejemplos de varios tipos de intertextualdad.

Creemos que, en general, falla y falta una buena relación entre el anuncio y el elemento con el que se crea la intertextualidad. Otro de los errores que persisten es que los videos en lugar de “incrustarse” en el blog se escriben como un link que te remite a otra página, que en varias ocasiones no funciona.

Por último, queríamos dejar constancia de la buena elección de los anuncios por parte de los grupos. La mayoría son muy originales y poco vistos, pero en alguna ocasión coinciden como ejemplos de varios grupos.

Depende...

Después de revisar las prácticas de los grupos de clase, hemos comprobado que cada uno de ellos, ha optado por una opción diferente. Unos han preferido seleccionar uno o varios anuncios de cada tipología, otros se han centrado en un anuncio analizando las distintas relaciones entre texto e imagen, algunos se limitan a explicar las relaciones en función de la imagen y otros grupos no han incluído ejemplos de todos los tipos. También queremos recalcar que la mayoría de los ejemplos escogidos eran anuncios gráficos.

Por otro lado, varios grupos han hecho referencia a las funciones de relevo y anclaje de Barthes. Además, han aportado nuevas funciones consultando la bibliografía recomendada, como por ejemplo la función de intriga, la función complementaria y la función de transgresión del código empleado.

Para mejorar nuestra práctica, creemos que es necesario dar una definición de las funciones de anclaje y relevo de Barthes y relacionarlas con nuestros ejemplos.

• Función de anclaje: todas las imágenes son polisémicas y, entre todos los significados a los que nos remiten, el lector puede elegir algunos e ignorar otros. En estos casos, el mensaje verbal está destinado a fijar el significado entre todos los posibles. En nuestra práctica, la función de anclaje es imprescindible en la tipología de "imagen ilustra texto". Ambas fotografías pueden tener multitud de significados que quedan reducidos a uno, debido a la frase que la acompaña.
• Función de relevo: el significado de la imagen es complementado por el texto. En nuestra práctica, relacionamos directamente esta función con la tipología "complementariedad". La imagen por sí sola no significa nada sino se adjunta el texto a ella.

Por último, creemos que al ser una práctica optativa y con un enunciado más amplio que los anteriores, los grupos han optado por opciones muy diversas.

¿Te gusta corregir?

Tras analizar los trabajos de otros grupos relativos a la práctica 3, hemos comprobado que empezamos a homogeneizar los ejercicios propuestos. Estos resultados se deben, en parte, a una mayor concreción en la enunciación de lo que se pide y que, asistiendo a las clases, se orienta la forma de trabajo de los grupos. Se aprecia una mejora general a causa de la experiencia adquirida de las anteriores prácticas.

En relación con el resto de prácticas, hemos observado que en muchas, falta el análisis del montaje del anuncio. Nos parece que es un factor muy importante para el significado no verbal. En oposición a ello, hemos visto que en nuestra práctica falta una referencia a la música que se utiliza. El trabajo de la comunicación no verbal, abarca muchos aspectos del anuncio que se pueden quedar fuera del análisis.

En nuestro caso, pensamos que podríamos haber desarrollado el análisis a partir de la teoría dada en clase (como ha hecho la mayor parte de los grupos). Elegimos hacerlo secuencia por secuencia, para no dejarnos casi ningún detalle, pero podríamos haberlo relacionado más con el paralenguaje, la kinésica y la proxémica. Pensamos que basarnos en la teoría, hace que los análisis de la comunicación no verbal del anuncio elegido sean más generales y, por eso, escogimos esta forma de explicar el vídeo por secuencias.

Tras la primera presentación en clase de la valoración de la práctica 1 en general, creemos conveniente aportar el por qué hemos elegido este anuncio para nuestro trabajo. Hemos escogido el anuncio de Polo porque existía una oposición entre lo verbal y no verbal, puesto que lo verbal hacía referencia al fagot pero lo no verbal hacía referencia al coche. Por esta razón, el interés por el anuncio aumentaba porque lo normal hubiera sido que lo no verbal apoyase a lo verbal.

Da resultados

Después de visionar todos los ejercicios colgados de la segunda práctica, hemos extraído varias ideas.

Como errores generales, la mayoría confunde el receptor de la comunicación y el target específico del anuncio. El receptor es aquel que visiona el anuncio y el target es el público objetivo. En nuestro caso, el receptor es cualquier persona que vea el anuncio de La tienda en casa y el target aquel a quien va dirigido para que efectúe la compra, que está indicado (por las horas de emisión) en nuestra práctica.

Algunos ejercicios no mencionan a los emisores ni a los receptores. Otros, diferencian entre emisor intratextual y extratextual. Es un aspecto que no tuvimos en cuenta y, por eso, añadimos a continuación. Los emisores intratextuales serían actores y narrador. Los emisores extratextuales sería la agencia publicitaria. Respecto a La tienda en casa y a El corte inglés, creemos que podrían incluirse en ambos tipos de emisores. Pensamos que puede existir otro emisor extratextual: la persona que sube el video a Youtube. Sin embargo, no estamos seguras de que sea así.

En cuanto a las funciones, creemos que se han entendido de forma diferente. El algunos casos solo se explica lo que son, en otros solo se mencionan las principales, y en otros no relacionan las funciones con el spot seleccionado. En nuestra práctica, consideramos que el montaje puede cumplir la función poética.

Por último, queríamos dejar constancia de que creemos que es necesario añadir una conclusión final a las prácticas. Como en este caso, no lo hemos hecho, la exponemos a continuación:

-          Los emisores y receptores del anuncio escogido son múltiples, algo muy corriente en la publicidad.

-          Los receptores y el target pueden coincidir en algunos casos, pero no siempre todos los receptores forman parte del target.

-          Las funciones del lenguaje dentro de la publicidad pueden ser verbales y no verbales.

-          En nuestro caso, la función principal es la función referencial, porque expone el producto de una forma neutra y objetiva.

Con C de conclusiones

Tras visualizar las prácticas del resto de grupos de clase, hemos sacado varias conclusiones para mejorar nuestras futuras prácticas.

El factor común del resto de trabajos es la descripción literal de los anuncios y alguna alusión al mundo simbólico. En ocasiones, creemos que se confunde descripción con análisis. Consideramos que la descripción es la traducción literal del anuncio y el análisis la explicación del uso de ciertos elementos simbólicos.También nos llama la atención que hayan optado por escoger muchos videos, sin relación aparente, en un misma práctica.

Teniendo en cuenta esto, consideramos que deberíamos haber incluído un análisis de la estética del anuncio en la que se podría incluír los significados de los colores que se utilizan para el anuncio (los colores de los gatos coinciden con los colores corporativos de Mixta), el fondo (neutro, para centrar la atención en los gatos), la ausencia musical, la voz en off que personifica al gato (las características de la voz usadas de forma cómica), la relación aparentemente inexistente entre los gatos que aparecen en el anuncio y la cerveza, etc.